Andekuse diagnoos: mõiste, meetodid ja tulemused

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 06:17

Andekuse diagnoosimine on pikk protsess, mida saavad jälgida pädevad isikud: lapsevanemad, perearstid, terapeudid, sotsia altöötajad. Selliste laste väljaselgitamisega tegelevad ka perepsühholoogid, koolide ja koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja kasvatajad. Inimese andekuse diagnoosimise meetodid valitakse individuaalselt. Need sõltuvad lapse loomingulisest edust, tema võimest sooritada matemaatilisi toiminguid ja käitumist ühiskonnas. Väikeste geeniuste annetel pole aga midagi pistmist nende käitumisega, nii nagu vaimsetel võimetel pole midagi pistmist raskete ülesannete täitmise või püstitatud küsimuste lahendamisega.

Meetodid lapse erivõimete tuvastamiseks

Kõige kahjutum ja tõhusam viis laste erivõimete tuvastamiseks on jälgimine, mis ei ole täielik ilma eksperimendita. See ei tohiks vanemaid hirmutada, sestprotsess on seotud mänguteemaga, tundide läbiviimine kindla eelarvamusega. Õpiobjektiks on beebi - see võib olla beebi, koolipoiss või aeda külastav laps. Andekas inimene väljendab end igas vanuses teisiti kui "lihtsad" lapsed.

vaatluse analüüs ja eksperimentaalne tehnika

Holistilise iseloomustuse saamine on selles küsimuses hädavajalik. See aitab kindlaks teha ühiskonnas käitumise, teiste lastega suhtlemise võime:

1. Longitudinal research on ingliskeelne laenatud sõna pikaajalise tegevuse kohta. Tähelepanuväärne on see, et kõik vaatlused toimuvad looduskeskkonnas, mitte siis, kui beebil palutakse midagi teistsuguse kommi või turgutuse nimel teha. See meetod võimaldab teil asju ja olukordi objektiivselt aktsepteerida.
2. Individuaalne pikisuunaline tunnus on kollektiivne tunnus, mis saadakse kindlaksmääratud perioodide teabest. Kui esimesel juhul räägime aastatepikkusest kogemusest ja vaatlusest, siis teisel piisab, kui valida lapse jälgimiseks paar nädalat aastas. Selgub pilt "jaotises": enne ja pärast vaatlust konkreetsel perioodil.

Teist diagnostikameetodit võib võrrelda inimeste õpetamisega. Näiteks käisite autokoolis ja ei sooritanud eksamil kuigi hästi, hoolimata sellest, et sõidate looduskeskkonnas üsna hästi. Siin räägime andekusest õppeedukuse info "haaramise" ja teadmiste praktikas rakendamise mõttes. Raskeltpsühholoogiliste seisundite (eksami) võimed on blokeeritud valdavate hirmuemotsioonide tõttu.

Diagnoos, miks seda vaja on

Andekuse diagnoosimine ei ole lõppeesmärk. See on vahepunkt, mille järel seatakse lapsele joon: need on võimalused eakaaslastega suhtlemisel, oskus omada uusi teadmisi. Kui laps on väga tark, kontrollitakse teda aju arengu düssünkroonia suhtes, kuna arvatakse, et mõned vaimsed võimed on arenguhäirete tagajärg.

Mitteverbaalne uurimine

Nooremate õpilaste andekuse diagnoosimine toimub mitteverbaalsete suhtlustehnikate abil, kui vestlused on veel väsitavad ega suuda avaldada lapse meelelaadi ja usaldust täiskasvanute vastu. Siin on oluline integreeritud lähenemisviis:

• Jälgi, kuidas laps meeskonnamängus käitub.
• Jälgige tema käitumist psühholoogilise koolituse ajal.
• Võtke arvesse vanemate ja hooldajate antud eksperthinnangut lapse kohta.
• Koostage eriprogrammide proovitunde.
• Tehniliselt keerukate mudelite loomine: joonistamine, masinate tehniline struktuur, luule kirjutamine jne.

Samuti tuleks tähelepanu pöörata olümpiaadidel, intellektuaalsetel mängudel, konverentsidel, spordivõistlustel, festivalidel osalemisele. See ei ole andekuse diagnoosimise meetod, vaid aitab tuvastada mõningaid aju tunnuseid.

Psühhodiagnostiliste uuringute läbiviimine

Veavõimaluse vähendamiseks peaksid kriteeriumid sisaldama positiivseid ja negatiivseid punkte. Iga indikaatori väärtused näitavad andekuse selle poole astet, mis avaldub suuremal määral.

1. Psühhodiagnostika meetodid ja andekuse diagnostika ei saa näidata võimete olemasolu, kui kriteeriumid on täiesti positiivsed.
2. Samuti ei saa rääkida andekuse puudumisest, kui kriteeriumi negatiivne iseloom on kõikjal jälgitav.

Kõrged või madalad väärtused ei tõenda lapse võimeid ega konkreetsete oskuste puudumist. Seetõttu on oluline isikliku kasvu ja arengu küsimustest asjatundlikult aru saada.

Mis mõjutab psühhomeetrilisi andmeid

Lapse võimete hindamisel tuleb arvestada mitmete teguritega. See on:

• Loovuse aste.
• Kaasasündinud võimed, näiteks oskus ilusti joonistada.
• Lapse kognitiivne asend (soov õppida).
• Mõtteprotsessi spetsiifiline intensiivsus.

Psühhodiagnostilises praktikas võivad liiga kõrged näitajad viidata neurootilisusele, mõtte selektiivsuse rikkumisele, soovile saavutada rohkem kvantiteedi, mitte kvaliteedi nimel. Seda põhjustab psühholoogiline kaitse, kui peres on laps sunnitud, mitte motiveeritud õppima.

Laste loovuse diagnoosimise üldpõhimõtted

Diagnoosloominguline andekus on suhteline, kuna last jälgitakse loova mõtlemise kaasamise astme järgi. Seega on hinnanguid mitut tüüpi:

• Tootlikkuse indeks on ülesannete arvu vastuste summa.
• Originaalsusaste – üksikute vastuste originaalsusindeksite summa nende koguarvu suhtes.
• Vastuste unikaalsus seisneb nende arvus vastuste koguarvu suhtes.

Esimesel juhul räägime andmete kogumisest seoses esitatud küsimustega. Viimased kaks meetodit näitavad ja kuvavad paralleeli "eri" ja üldiste vastuste vahel.

Loomevõimete proovide võtmine vastav alt D. Gilfordi ja Torrance'i teadusliku koolkonna meetoditele

John Gilford tuvastas mustri, kui ta püüdis eristada mitut tüüpi mälu ja vaimsete operatsioonide tüüpe: konvergents ja lahknemine.

1. Andekuse diagnoosimine algab lähenemisest, kui aju uuendatakse. Näiteks probleemi lahendamisel tuleb leida üks lahendus. See on sama, mis lahenduse identiteet IQ-testis.
2. Erinevat mõtlemist saab diagnoosida, kuid mitte kiiresti. Mõtlemine käib erinevates suundades: vastuste varieerumine, lahendusvariandid, hüpped, mitu õiget vastust, mitu tulemust.

Viimasest sünnib ebatavalisus, mida võrdsustatakse originaalsusega. See on üks andekate laste diagnoosimise suundi. Loovust hinnatakse selle järgiviimane mõtteviis. Seetõttu ei saa IQ-testidega testitud vaimseid võimeid rakendada loovuse tuvastamisel, loominguliste võimete hindamisel, kuna konvergentse mõtlemisega laps leiab kiiresti ühe õige lahenduse ja divergentse mõtlemisega laps on altid mitmekesisusele, mis esialgu eeldab rohkem aega.

Loovuse seadistusvalikud

See näitaja on inimese teatud omadus, mis võimaldab tal stereotüüpidest ja reeglitest eemalduda. Mõnikord nimetatakse selliseid isiksusi indigolasteks. Andekuse astet ei seostata kunagi elukohariigi, kaasasündinud annete, DNA kromosoomide ja muude bioloogiliste ja füüsiliste omadustega.

Andekuse diagnoosimise meetodid näitavad hoiakuid:

• Verbaalne – verbaalne mõtlemine, oskus rääkida andek alt, kõne sujuv alt esile kutsuda, oratooriumi valdamine.
• Mitteverbaalne - piltlik loovmõtlemine, mis näitab, kui andekas on inimene oma maailma "sees".

See jaotus on põhjendatud intelligentsusteguritega. On kujundlikku ja sõnalist – seda, mida suudame ette kujutada, aga ei suuda sõnadega väljendada. "Mitte kunstnik" - ei saa sõna otseses mõttes kirjeldada midagi enne, kui ta ei kirjelda suuliselt probleemipüstitust. Allolev video näitab, mida termini "andekas laps" puhul esile tõsta.

Testimise ulatus

Meie ajal on inimesed harjunud mõtlema nii, et iga otsus tehaksekiiresti, see oli ühtlane ja korrektne. Igaüks neist viitab eelnevale protsessile, mille käigus inimene on stereotüüpidest juba assotsiatsioonid, mustreid ja fraase kasutanud. Sellise inimese loovust on ebamõistlik mõõta, kuna tema võime reeglite vastaselt mõelda on kadunud.

Kontoritöötajate jaoks pole mitut lahendust. Kliendile tuleb anda üks õige, mis teda rahuldab. Seda tuleb teha suurel kiirusel. Vaid päev hiljem saab kontoritöötaja välja pakkuda parima võimaluse. Mis loovuse parameetrites viga on? Miks nad "magavad", kui peaksid inimest stressirohkes olukorras aitama?

Loovuse parameetrid reaalsuse kauguse suhtes

Gilford tõi välja ainult 6 erinevat laste loomingulise mõtlemise varianti. Vaatamata oma noorele eale ta ei eksinud, sest tosina aasta pärast viidi katsetamine uuesti läbi. Paneme kontrolli tulemused tabelisse:

Võimed	Nooremklassid	Keskklass	Gümnaasiumiõpilased
Probleemide tuvastamine ja märgistamine	Tõde sünnib vaidluses. Lapsed said ülesandega hõlpsasti hakkama, kui nad hakkasid üksteisele vastu rääkima.	Teismelised ei saanud koostööd teha. Kõik tahtsid oma vastust õigena edasi anda, mitte kuulata teisi.	Nad andsid mitu vastust, eeldades, et on õigeid, näidates ära probleemi põhjused, mida õpilastelt nõuti. Uuritavate rühm sai ülesandega hakkama.
Ideede või probleemilahenduste genereerimine	Lapsed andsid väga erinevaid vastuseid, millest igaüks oli vähesel määral ülesande jaoks sobiv. Vanuse tõttu peeti vastuseid optimaalseks.	Keskklass pakkus vähe võimalusi, kuid kõik nõustusid kõige "parima" vastusega, tahtmata enam mõelda.	Keskkoolis andsid õpilased mitu õiget vastust.
Paindlikkus ja originaalsus	Kõige lihtsamad vastused olid õiged, kuid ebatavalistes olukordades vastasid lapsed nii, nagu oleks probleem nende elus peamine.	Noorukieas nõrgeneb alateadvus, eriti enesealalhoiuinstinkt. Koolilapsed suutsid aga vastuste valimile välja mõelda originaalse lähenemise, ühtki õiget andmata.	Laste andekuse diagnoosimine gümnasistide seas õnnestus: ideede genereerimine oli kõrge, toimus ka erinevate vastuste tootmine.

Testimise käigus soovitati ka olukorrale adekvaatselt reageerida, kui oli vaja ärritajaga toime tulla. See seisnes selles, et probleemi ei olnud võimalik lihtsal viisil lahendada (oli vaja otsida muid võimalusi, rakendada lahknevat mõtlemist).

D. Gilford märkis, et vanusega kaob inimesel oskus eristada lihtsat kavalatest, keerukat lahendamatust. Need lapsed, kes pidasid ülesandeid mänguks, said testis hästi hakkama. Täiskasvanud, kes kehtestavad endale mustri järgi keerukusetestidega ei tulnud nad üldse toime, kuid mõnikord püüdsid nad ebamugavast ja ebatavalisest olukorrast "välja pääseda" (toimida mitte kiiresti, vaid mitmekülgselt).

Testi "ARP" lahkneva mõtlemise tuvastamiseks

Õpilase andekuse diagnoos selgub Guilfordi poolt välja töötatud spetsiaalse testiga. Põhiolemus seisneb sõnakasutuses ja subjekti kuvandis. Lastel paluti teha järgmist:

• Kirjutage sõnu, mis sisaldavad tähte "K" või "O".
• Kirjutage valitud üksuse kasutamise viisid.
• Joonistage objekte, kasutades konkreetseid erineva suurusega geomeetrilisi kujundeid.

Igas testis on alamtestid, mida kasutatakse andekuse kujunemise diagnoosimiseks vanemas ja keskastmes. Torrance tõi välja, et kõige loogilisem ja ideaalsem test peaks mõõtma kõigi etappide protsessi. Kuid tegelikult ei saanud ta seda ideed kuidagi projitseerida, nii et ta lisas Guilfordi põhitestile kujundlik-kõlalise hindamisparameetri.

Torrance'i testide usaldusväärsus on kõrge: 0,7–0,9 punkti 1-punktilisel skaalal. Ta palus õpilastel seostada helisid loomadega, kes inimesi ärritavad. Guilford hindas vastuste originaalsust. Teadus on üheskoos välja mõelnud optimaalse lahenduse, kuidas testida ja leida loominguline õpilane, keda võib pidada andekaks.

Meetodid on jagatud erinevateks keerukusastmeteks: lastele kasutatakse ainult mitteverbaalset testimise mudelit, täiskasvanute puhul – mõlemat võimalust. DiagnostikaKoolieelikute andekus aitab panna paika lapse võimed varases lapsepõlves ning valmistada gümnaasiumiõpilast ette ülikoolieksamiteks ja elukutse valikuks.