Psühholoogiline korrektsioon. Psühholoogilise korrektsiooni meetodid. Psühholoogilise korrektsiooni keskus

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 06:17

Alustuseks tasub defineerida psühholoogia mõiste. Sõna otseses mõttes on see hingeteadus. Psühholoogia kui iseseisev distsipliin kehtestas end alles eelmisel sajandil pärast eksperimentaalse baasi ja loodusteadusliku füsioloogilise aluse saamist.

Millist rolli mängib psühholoogia tänapäeva elus?

Seda teadust võib kohata mitte ainult teadusharuna, vaid ka moeväljaannetes, raadio- ja telesaadetes psühholoogiliste testide, kuulsate psühholoogide soovituste vormis paaridele, ärimeestele jne.

Kaasaegses ühiskonnas on elupsühholoogial mitu tähendust. See on:

1. Praktiline roll - abi tegelike probleemide lahendamisel seoses tootmistegevusega, eluraskustega, õige erialavalikuga, kohanemisega meeskonnas, peresuhetega; õige lähenemise õpetamine juhtidele, kolleegidele, alluvatele, sugulastele.
2. Arendav roll - omandatud psühholoogiliste teadmiste rakendamine iseendale läbi enesevaatluse, professionaalsete psühholoogiliste vahendite (näiteks testid).
3. Üldkultuuriline roll – erinevate rahvaste kultuuride valdamine omandamise kaudupsühholoogilised teadmised (väljapaistvate kodu- ja välismaiste teadlaste tööd).
4. Teoreetiline roll on põhiprobleemide uurimine.

Sotsiaalpsühholoogia kaasaegses ühiskonnas

Viimase paari aasta jooksul on ühiskond liikunud eufooriast, ootusest, mis on seotud soodsate lootustega teaduse ja tehnoloogia arengule (STP), nn pettumuse seisundisse (reaalne nägemus negatiivsest). STP mõju tagajärjed).

Esimene tagajärg on humanitaar- ja tehniliste teadmiste lahknemine. See on eriti märgatav tehniliste spetsialistide tegevuses. Neid valmistati ette ainult tehnoloogia ja tootmise süstemaatiliseks arendamiseks. Sellise spetsialisti intellekt, aga ka oskused, võimed, maailmavaade ja psühholoogia olid koondunud ainult tehniliste probleemide lahendamisele. Tehnika väljendub igasuguse kaasaegse kutsetegevuse, asjakohaste teadmiste ja nõutavate lähenemisviiside absolutiseerimise protsessis. Selle tagajärjeks on individuaalsete vajaduste väljatõrjumine universaalsete vajadustega. Ül altoodud protsessi eriliseks ilminguks on ökoloogilise ja sõjalise olukorra traagiline areng tänapäeva maailmas.

Erinevate inimkesksete teaduste hulgas on sotsioloogia- ja humanitaarteadused, eriti sotsiaalpsühholoogia, erilise tähtsusega. See hõlbustab neutraliseerimisprotsessi ül altoodud tehnilistes lähenemisviisides maailmavaateliste küsimuste osas. Sotsiaalsed teadmised aitavad teil näha tõeliste inimsuhete sügavust ja keerukust.

Professionaalnt inseneri tegevus (transformatiivne, uurimuslik, kognitiivne jne) ei ole ainult vahetu kontakt analüüsitava objektiga (seadmed, tehnoloogia, disain), vaid ka elav inimsuhtlus (lisaks eesmärkide seadmisele, otsuste tegemisele, toimub ka grupi ideede ja eesmärkide koordineerimine, kollektiivsete konfliktide lahendamise oskus). Kõik see on erilise inimestevahelise suhtluse ilming, mis nõuab insenerilt erilisi sotsiaalpsühholoogilisi teadmisi ja kultuuri, mida ta peab koolituse käigus omandama.

Elupsühholoogia (kui hingeteadus) peaks aitama kaasaegsel ühiskonnal koos tehnoloogia ja tehnoloogia arenguga areneda sotsiaalpsühholoogilistes ja humanitaarsetes aspektides.

Inimese psühholoogia alused

Indiviid on teatud isik, kellel on talle omased erakordsed omadused (inimkonna esindaja).

Kõik teavad väljendit: "Inimene sünnib, aga inimesest saab". Seega on vastsündinud laps juba indiviid, kuid mitte veel inimene. Kui tema ümber luuakse soodsad tingimused, kasvab ta selle sisse. Kuid on ka teine tulemus: väljaspool ühiskonda kasvanud lapsed (keelt ja üldtunnustatud sotsiaalseid norme mitteoskavad) ei kuulu sageli isiksuse kategooriasse. Samuti ei määratleta indiviididena vegetatiivset eluviisi juhtivaid isikuid; suhtlemisvõimetu (geneetilise defekti või mitmesuguste vigastuste tõttu). Mitteisiksuse hulka kuuluvad ka sarimõrvarid, maniakid ja muud psühho- jasotsiopaadid.

Isiksus on eluaegne haridus (süsteemne), mis peegeldab reaalset tüüpi inimese sotsiaalset olemust aktiivse maailmamuutja ja tähendusrikka teadmiste subjektina.

Individuaalsus on isiksus kogu oma originaalsuses (isiklike ja individuaalsete omaduste kombinatsioon, mis eristab üht inimest teisest). See võib avalduda kas tunnete, mõistuse või tahte eripärades või kõigis korraga.

Mis on tööpsühholoogia?

See on rakenduspsühholoogia uus haru, mis uurib isiksuse kujunemise mustreid professionaalse orientatsiooni raames, professionaliseerumise fenomenoloogiat, professionaalse enesemääramise spetsiifikat, aga ka selle protsessi psühholoogilisi kulusid.

Praktiliselt iga inimese elus on kutsetegevusel oluline roll. Lapse sünniga hakkavad vanemad juba mõtlema tema tuleviku peale, jälgides hoolik alt kalduvusi ja huve.

Koolilõpetajate eel on reeglina probleem tulevase elukutse valikuga. Kahjuks valitakse üsna sageli õppeasutused juhuslikult. Pärast vastuvõttu ei lahene ül altoodud probleem enamiku noorte jaoks jäädav alt. Paljud on oma valikus pettunud juba 1. õppeaastal, mõned karjääri alguses, kolmandad pärast mitut aastat profiilis töötamist. Professionaalne psühholoogia on haru, mis uurib kavatsuste kujunemise, valiku mustreidelukutse, selle valdamine.

Selle eesmärk on elukutse suhtlus indiviidiga. Uurimistöö keskmes on indiviidi professionaalne areng, professionaalne enesemääramine.

Spetsiifilised meetodid tööpsühholoogia analüüsimiseks põhinevad järgmiste vormide moodustamisel:

• professionaalne psühhobiograafia;
• kriitilised juhtumid;
• karjäärile orienteeritud grafoloogia;
• eksperdi hinnang professionaalsusele;
• tööalaste kriiside tagasivaateid;
• professionaalse deformatsiooni peegeldused jne.

Psühholoogilise korrektsiooni mõiste tõlgendus

See on teatud psühholoogiliste struktuuride suunatud manipuleerimine, mis viiakse läbi selleks, et tagada indiviidi täielik areng ja ka tema täielik toimimine.

See termin sai lai alt levinud 70ndatel (perioodil, mil psühholoogid hakkasid usin alt tegelema psühhoteraapiaga, tavaliselt rühmadega). Toona arutleti pidev alt teemal psühholoogide võimalus terapeutilist (psühhoterapeutilist) tegevust läbi viia, milleks õigupoolest olid nad tänu esmasele psühholoogilisele haridusele parimal võimalikul viisil ette valmistatud. Seda on praktikas järjekindl alt tõestatud. Psühhoteraapia on aga valdav alt tervendav praktika. Sellega saavad tegeleda ainult meditsiinilise kõrgharidusega isikud. Sellega seoses viidi sisse sõnatu vahe: arst viib läbi psühhoteraapiat ja psühholoog viib läbi psühholoogilist korrektsiooni. Kõik küsimused, milles psühhoteraapia ja korrektsioon on seotud(psühholoogiline), avatud ja hetkel.

Selle hetkega seoses on tavaks eristada kahte seisukohta:

1. Ül altoodud mõistete täielik identsus. Kuid siin ei võeta arvesse, et korrigeerimist (psühholoogilist) kui suunatud manipuleerimist rakendatakse mitte ainult meditsiinipraktikas (kolmes peamises rakendusvaldkonnas: psühhoteraapia, rehabilitatsioon ja psühhoprofülaktika), vaid ka muudes valdkondades, näiteks pedagoogikas.. Isegi igapäevases suhtluses on selle kaja jälgitav.

2. Parandus (psühholoogiline) on mõeldud psühhoprofülaktika ülesannete täitmiseks (kõikides etappides) ja eriti sekundaarse ja järgneva ennetamise ajal. Kuid see vaadeldava protseduuri ulatuse jäik piirang tundub nii-öelda kunstlik: neuroosi puhul ei ole võimalik selgelt eristada selliseid mõisteid nagu psühholoogiline korrektsioon, ravi, ennetus, psühhoteraapia, sest neuroos on haigus. mis esineb dünaamikas (eelhaigestumise staadiumi pole alati võimalik haigusest endast jälgida ja raviprotsess koosneb enamasti sekundaarsest ennetusest).

Tänapäeval kasutatakse haiguste taastusravi süsteemi osana üha enam integreeritud lähenemist, mis võtab arvesse sotsiaalsete, bioloogiliste ja psühholoogiliste tegurite olemasolu etiopatogeneesis, millest igaüks nõuab terapeutilist või korrigeerivat toimet. manipulatsioonid, mis vastavad selle olemusele. Olukorras, kus teatud haiguse psühholoogilist tegurit peetakse etioloogiliseks, peetakse seda professionaalsekskorrektsioon langeb enamasti kokku sellise tervenemisprotsessi ühe komponendiga nagu psühhoteraapia.

Kõige sagedamini on võimatu luua üldist skeemi ül altoodud mõistete korrelatsiooni kohta väljaspool nosoloogiat. Psühholoogilise teguri roll teatud haiguse etiopatogeneesis määrab psühhoterapeutiliste probleemide lahendamise meetodite orientatsiooni, mis võimaldab tuvastada psühhoteraapiaga psühholoogilise korrigeerimise meetodeid.

Psühholoogilise korrigeerimise võrdlus psühholoogilise sekkumisega

Tulemus on ilmne sarnasus. Korrektsiooni (psühholoogilist), aga ka psühholoogilist sekkumist käsitletakse kui sihipärast psühholoogilist mõju, mis realiseeritakse erinevates inimpraktika valdkondades ja viiakse läbi psühholoogiliste vahendite abil.

Mõlemad täidavad sama funktsiooni. Väliskirjanduses on enam levinud mõiste "psühholoogiline sekkumine" ja kodumaises kirjanduses - "psühholoogiline korrektsioon".

Psühholoogilise korrigeerimise meetodid

Need on mitmekesised, tinglikult saab neid põhiliste lähenemisviiside spetsiifika alusel klassifitseerida:

1. Käitumuslik (hälbeid tõlgendatakse biheiviorismi põhimõtetena: nii psühhoteraapiat kui ka psühholoogilist korrektsiooni seostatakse vajadusega luua patsiendile optimaalsed käitumisoskused; mitmesugused psüühikahäired on määratud mitteadaptiivse käitumisega).

Siin rakendatakse meetodeid, mis on tingimuslikudvõib liigitada kolme rühma:

• vastukonditsioneerimine (reaktsioonide ja stiimuli vahelise negatiivse tugevnenud seose katkestamine ja (või) selle asendamine uuega (praktikas kasutatakse selliseid psühholoogilisi võtteid kombinatsioonina meeldivast mõjust patsiendile ebameeldiva olukorraga või vastupidi);
• operatiivsed meetodid (soovitavate toimingute eest preemiasüsteemi rakendamine vastav alt terapeudile);
• sotsiaalkäitumuslike seisukohtadel põhinevad meetodid (arsti poolt kõige vastuvõetavama käitumise mudeli esitlus).

2. Aktiivsus (korrektsioon spetsiaalse õppeprotsessi korraldamise kaudu, mille tulemuseks on välise ja sisemise tegevuse juhtimine ja kontroll).

3. Kognitivistlik (põhineb teooriatel, mis iseloomustavad inimest kui teatud kognitiivsete struktuuride organisatsiooni; "isiklike konstruktorite" kasutamine, mis võimaldavad püstitada maailma kohta asjakohaseid hüpoteese).

4. Psühhoanalüütiline (abi patsiendile tõsiste kogemuste, valulike ilmingute alateadlike põhjuste väljaselgitamisel nende läbi töötades).

5. Eksistentsiaal-humanistlik (põhineb eksistentsialismi filosoofial).

6. Gest altteraapia (inimteadvuse järjepidevuse taastamine).

7. Psühhodraama (teatrilises vormis modelleerimine grupiliikmete poolt ühe patsiendi pakutud olukorrast, mis põhineb tema elu tegelikel sündmustel või tema unenägude lugudel).

8. Kehakeskne (põhineb W. Reichi taimeteraapia süsteemil: "lihaste kestade avamine", mis hiljemaitab inimesel energiat vabastada ja seega ka tema vaimseid kannatusi leevendada).

9. Psühhosüntees (oluline roll on subisiksustel - iga inimese sees eraldiseisvad isiksused, kellega patsient teraapia käigus tutvub ja õpib neid oma tegelikust "minast" eraldama).

10. Transpersonaalne (aitab patsiendil kohtuda oma teadvuseta ja elada vastavat kogemust "holotroopse hingamise" meetodi abil).

Psühhodiagnostika meetodid

Nad näevad välja sellised:

1. Tühja (pakkudes teemale rida küsimusi ja hinnanguid).
2. Psühholoogilise diagnostika küsitlusmeetodid (vaatatavale suuliste küsimuste esitamine).
3. Illustreeriv (kasutades subjekti loodud jooniseid või tõlgendades valmis pilte).
4. Disain (ül altoodud meetodite rakendamine).
5. Psühholoogilise diagnostika objektiivsed-manipulatiivsed meetodid (esitamine testitava poolt lahendatud erinevate reaalsete probleemide objektide kujul).

Laste psühhokorrektsiooni eesmärgid

Kodupsühholoogia raames pannakse need paika lapse psühholoogilise evolutsiooni mustrite mõistmisega kui aktiivselt areneva tegevusprotsessiga, mis viiakse ellu koostöös täiskasvanuga.

Psühholoogilise korrektsiooni eesmärgid kujundatakse järgmiselt:

• optimeerida vaadeldava arengu sotsiaalset olukorda;
• vanuspsühholoogiliste uusmoodustiste teke;
• erinevate tüüpide arendaminevaadeldud lapse tegevused.

Kõnealuse paranduse eesmärkide täpsustamisel tuleks järgida reegleid, nimelt:

1. Neid tuleb väljendada positiivselt.
2. Psühholoogilise korrigeerimise eesmärgid peaksid olema piisav alt realistlikud.
3. Need sisaldavad tingimata prognoose lapse isiksuse praeguse ja tulevase arengu kohta parandusprogrammi süstemaatiliseks täiustamiseks.
4. Tuleb meeles pidada, et laste psühholoogiline korrigeerimine annab olulisi tulemusi alles pikema aja möödudes (teraapia ajal, selle lõppedes, kuus kuud pärast seda).

Korrigeeriva ja arendava suunitlusega kutsetegevuses kasutab eriasutuse õpetaja-psühholoog alarühma-, rühma- ja individua altöö vorme. Lapse psühholoogiline korrektsioon ja areng ühes või teises vormis määratakse sõltuv alt tema omadustest (afektiivsete probleemide tõsidus, vanus, materjali tajumise määr jne).

Vaimse alaarenguga noorukite käitumise psühhokorrektsiooni programm

Sotsiaalselt sobiva käitumise kasvatamine on paranduspedagoogika kõige olulisem eesmärk. Vaimse alaarenguga laste käitumise psühholoogilise korrigeerimise programmil on üsna keerulised ülesanded, kuna esineb nõrgenenud, puuduliku arengu hetk, eelkõige käitumismehhanismide psühhofüsioloogilise baasi (isiksuse afekti-tahteline sfäär).).

Vaimse disharmoonia põhjushomöostaas - äge ajupuudulikkus, närvisüsteemi arengu pärssimine. Sellega seoses on käitumise korrigeerimine vaimse alaarenguga noorukitega töötamise protsessis kõige olulisem suund. See peaks keskenduma laste agressiivsuse vähendamisele ja nendes sotsiaalselt sobiva heakskiidetud käitumise kujundamisele.

Ta tegeleb spetsialiseeritud asutustega, näiteks psühholoogilise korrektsiooni keskuses "Perekonnainstituudi kõnekeskus". Selle töö kõige olulisem põhimõte on lapse vaimse arengu tõsiduse ja vormiga arvestamine.