Pedoloogia on… Mõiste mõistmine

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 06:17

Pedoloogia on teadus, mis ühendab endas meditsiini, bioloogia, pedagoogika ja psühhotehnika lähenemisviise lapse arengule. Ja kuigi terminina on see vananenud ja omandanud lastepsühholoogia formaadi, köidavad universaalsed pedoloogilised meetodid mitte ainult teadlaste, vaid ka inimeste tähelepanu väljaspool teadusmaailma.

Ajalugu

Pedoloogia ajalugu algab läänes 19. sajandi lõpus. Selle tekkimist soodustas suuresti eksperimentaalpedagoogika ja psühholoogia rakendusharude intensiivne areng. Nende lähenemisviiside ühendamine anatoomilis-füsioloogiliste ja bioloogiliste lähenemisviisidega pedoloogias toimus mehaaniliselt. Täpsem alt dikteeris kõikehõlmav, kõikehõlmav laste vaimse arengu, käitumise uuring.

Termina "pedoloogia" võttis kasutusele Ameerika teadlane Oscar Crisman 1853. aastal. Kreeka keelest tõlgituna kõlab määratlus nagu „lasteteadus” (pedos – laps, logos – teadus, õppimine).

Origins

Esimesed teosed pedoloogia kohta kirjutasid Ameerika psühholoogid G. S. Hall, J. Baldwin ja füsioloog W. Preyer. Nad olid lähtekohasarengupsühholoogia ja kogus tohutul hulgal empiirilist materjali laste arengu ja käitumise kohta. Nende töö sai mitmel viisil revolutsiooniliseks ning moodustas laste- ja arengupsühholoogia aluse.

Venemaal

20. sajandi alguses tungis Venemaale (toona NSV Liitu) uus teadussuund, mis sai väärika jätku psühhiaatri ja refleksoloogi V. M. Bekhterev, psühholoog A. P. Nechaev, füsioloog E. Meyman ja defektoloog G. I. Rossolimo. Igaüks neist püüdis oma erialast tulenev alt selgitada ja sõnastada lapse arengu seaduspärasusi ja meetodeid selle parandamiseks.

Pedoloogia Venemaal sai praktilise ulatuse: avati pedoloogiainstituudid ja lastekodu (Moskva), peeti mitmeid erikursusi. Koolides viidi läbi psühholoogilised testid, mille tulemusi kasutati tundide komplekteerimiseks. Lastepsühholoogia uurimisse olid kaasatud riigi juhtivad psühholoogid, füsioloogid, arstid ja õpetajad. Seda kõike tehti eesmärgiga uurida kõikehõlmavat lapse arengut. Nii lihtne ülesanne ei õigustanud aga vahendeid.

1920. aastateks oli pedoloogia Venemaal tohutu teaduslik liikumine, kuid mitte keeruline teadus. Peamine takistus lapse kohta teadmiste sünteesimisel oli selle kompleksi moodustavate teaduste meetodite eelanalüüsi puudumine.

Vead

Nõukogude peoloogide peamisteks vigadeks peeti pärilike tegurite rolli alahindamist laste arengus ja sotsiaalse keskkonna mõju nende isiksuse kujunemisele. PraktikasTeaduslike valearvestuste põhjuseks võib olla intellektuaalse arengu testide viga ja rakendamine.

30ndatel parandati järk-järgult kõik puudused ning nõukogude pedoloogia alustas enesekindlamat ja sisukamat teed. Kuid juba 1936. aastal sai sellest "pseudoteadus", mis oli riigi poliitilisele süsteemile taunitav. Revolutsioonilisi eksperimente piirati, pedoloogilised laborid suleti. Testimine kui peamine pedoloogiline meetod on muutunud hariduspraktikas haavatavaks. Kuna tulemuste järgi olid kõige sagedamini andekamad preestrite lapsed, valgekaartlased ja "mädanenud" intelligents, mitte proletariaat. Ja see läks vastuollu partei ideoloogiaga. Seega pöördus laste kasvatus tagasi traditsiooniliste vormide juurde, mis põhjustas haridussüsteemis stagnatsiooni.

Pedoloogia põhimõtted

Pedoloogia areng Venemaal on toonud teatud tulemusi, see on kujundanud peamised teaduslikud põhimõtted:

• Pedoloogia on terviklik teadmine lapse kohta. Sellest positsioonist lähtudes ei käsitleta seda mitte "osadena", vaid tervikuna, loominguna samaaegselt bioloogilist, sotsiaalset, psühholoogilist jne. Kõik selle uurimise aspektid on omavahel seotud ja põimunud. Kuid see pole lihts alt juhuslik andmete kogumine, vaid selge teoreetiliste seadistuste ja meetodite kogum.
• Pedoloogide teine võrdluspunkt oli geneetiline põhimõte. Seda uuris aktiivselt psühholoog L. S. Võgotski. Lapse egotsentrilise kõne (“kõne miinus heli”) näitel tõestas ta, et beebijutt ehk “hinge all pomisemine” on sisekõne või mõtlemise esimene etapp.isik. Geneetiline põhimõte näitab selle nähtuse levimust.
• Kolmas põhimõte – lapsepõlve uurimine – tõestas, et sotsiaalne keskkond ja elu mõjutavad oluliselt lapse psühholoogilist ja antropomorfset arengut. Seega, hooletussejätmine või karm lapsevanemaks olemine, alatoitumine mõjutavad lapse vaimset ja füsioloogilist tervist.
• Neljas põhimõte on pedoloogia praktiline tähendus – üleminek lapse maailma tundmiselt selle muutmisele. Sellega seoses loodi pedoloogiline nõustamine, vestlused vanematega ja laste psühholoogiline diagnostika.

Pedoloogia on keeruline teadus, seetõttu põhinevad selle põhimõtted lapse terviklikul uurimisel. Psühholoogiat ja pedoloogiat on üksteisega juba ammu samastatud, teine mõiste tuli esimesest välja. Seetõttu on pedoloogias endiselt domineeriv psühholoogiline aspekt.

Alates 50. aastatest hakkasid pedoloogia ideed osaliselt tagasi pöörduma pedagoogikasse ja psühholoogiasse. Ja 20 aastat hiljem algas aktiivne kasvatustöö laste intellektuaalse arengu testide abil.