Piltide jagamise meetod on omamoodi mäng, mida lapsed vajavad, et arendada ideid objektide osade ja terviklikkuse, loogilise mõtlemise, tähelepanelikkuse, vaatluse ja paljude muude samaväärsete omaduste kujundamise kohta.
Jaotatud piltidega tunni olemus seisneb selles, et laps paneb osadest kokku ühtse terviku. Lapsed on seda teinud iidsetest aegadest ja kes esimest korda mõtles lastele osadeks jagatud kujutise anda, pole teada. Metoodika on sel juhul konkreetsete piltide kogum, mis on jagatud teatud viisil ja valitud vastav alt vanuserühmale ja eesmärkidele.
Mis on jagatud piltide kasutamise eesmärk?
Peamine eesmärk, mida iga olemasolev poolitatud piltide tehnika aitab saavutada, on lapse igakülgne areng. Lisaks põhieesmärgile kasutatakse meetodeid ka rikkumiste tuvastamiseks, lapse vaimse arengu seisundi diagnoosimiseks.
Tundide ajal kasutavad lapsedvisuaal-efektiivne mõtlemine, assotsiatiivsed oskused, motoorne oskus ja palju muud. Samuti avaldab iga olemasolev lõikepiltide tehnika mõju lapse arusaamale keskkonnast, tema esteetilise taju kujunemisele. Seetõttu peate tundide jaoks pilte valides pöörama tähelepanu mitte ainult ülesannete keerukuse tasemele ja soovitustele vanuse järgi kasutamiseks, vaid ka piltide sisule ja kvaliteedile.
Mis pildid need on?
Igasugune piltide lõikamise tehnika kasutab osadeks jagatud pilte. Mida vanem laps, seda raskemini kasutatakse jooniseid metoodilise materjalina. Loomulikult suureneb ka lõikejoonte arv pildil.
Näiteks kõige väiksemate lastega klassidesse valitakse kõige lihtsam pilt ühest esemest, asjast või millestki muust. See võib olla maja, kirjutusmasin, lusikas, taldrik või tass, puu, kootud müts jne. Pildi põhinõue on üks lihtne kujutis väikesele lapsele kergesti äratuntavast objektist. Pilt on jagatud kaheks võrdseks osaks horisontaalselt või vertikaalselt.
Nii näevad välja metoodilised materjalid, mida kasutatakse mistahes olemasoleva “Lõika piltide” meetodil kaheaastastele lastele. Reeglina on kaupluste õppemängude osakondades teatud teemadele pühendatud pildikomplektid: veeprotseduurid, nõud, keskkond, paadid, loomad jne.
Mis vahe on neil piltidel ja mõistatustel?
Sarnase küsimuse esitavad kõik lapsevanemad, kes on huvitatud harivatest mängudest ja lastega tegevustest. Kõik olemasolevad jagatud piltide kogumise tehnikad erinevad põhimõtteliselt mõistatuste või muude liitpiltidega klassidest. See seisneb selles, et pusle ei jäta eksimise õigust, selle iseseisvat teadvustamist ja parandamist. Teisisõnu, mõistatused ei lase fantaasial areneda, ei kujunda analüütilist mõtlemist ega tekita vajadust võrrelda kokkupaneku tulemust kasutatud pildi prototüübiga.
Kas see tähendab, et "Lõigatud pildi voldimise" tehnika on parem kui harjutuse "Koosta pusle" tehnika? Muidugi ei. Need tehnikad arendavad erinevaid oskusi ja võimeid. Näiteks pusled arendavad palju tõhusam alt peenmotoorikat, sisendavad distsipliini, visadust kui ühtlaste kontuuride järgi lõigatud pildid. Seetõttu vajavad lapsed nii pilte kui mõistatusi.
Milliste autorite meetodeid kasutatakse koolieelsetes lasteasutustes kõige sagedamini?
Üks populaarsemaid laste arendusmeetodite autoreid, mis põhinevad mängudel ja tegevustel tükkideks lõigatud piltidega, on Sofia Davõdovna Zabramnaja. Tema autorluses on välja antud enam kui sada nelikümmend erinevat meetodit, mis võimaldavad teil võimalikult tõhus alt töötada noorema vanuserühma lastega. Mitte ainult tavaliste laste arendamiseks soovitab see õpetaja "Lõika piltide" tehnikat. Zabramnaya on õppevahendite autor, mis aitavad toime tulla lastega, kellel on neidspetsiifilised omadused ja erinevad kõrvalekalded.
Sofja Davõdovna alustas oma karjääri koolis eelmise sajandi keskel vene keele ja kirjanduse õpetajana. Järk-järgult saavutas ta Moskva Pedagoogikaülikooli oligofrenopedagoogika osakonna professori tiitli. Selle aja jooksul ei avaldanud Zabramnaja mitte ainult palju teoseid, vaid ei lõpetanud ka praktiliste tundide läbiviimist.
Kuidas kasutatakse tehnikat arengutaseme diagnoosimisel?
Diagnostikameetod "Piltide voltimine" praktikas ei erine õppemängudest või tegevustest. Reeglina on selle tehnika diagnostilise kasutamise eesmärk määrata laste kujundite terviklikkuse ja terviklikkuse ideede arenguaste. Samuti saab selgeks, et nende fantaasiate adekvaatsus, loogilise mõtlemise oskuse aste ja paljud muud aspektid.
Testimine toimub järgmiselt: lapsele pakutakse erinevate piltidega osadeks jagatud kaartide komplekti, millest ta peab lõpetama pildid ja andma neile nimed.
Esialgu on kaardid segaduses, kaootilises ja ebasüstemaatilises olekus. Laps võtab sellest “kuhjast” välja ühe kaardi, väljendab oma oletust selle kohta, millise objekti osa sellel on kujutatud. Pärast seda otsib ta joonise ülejäänud osad ja ühendab need ühtseks tervikuks.
Kas metoodiline materjal muutub sõltuv alt vanusest?
Iga olemasolev ja praktikas rakendatav tehnika "Lõikapildid", mille autoril on pedagoogiline haridus ja lastega töötamise kogemus, kasutab iga vanuserühma jaoks erinevaid pilte.
Kahe- kuni kolmeaastaste laste puhul kasutatakse tavaliselt pilte, mis on jagatud paariks osaks. Kolme aasta verstaposti ületanud mudilastele antakse raskemad ülesanded. Nende jaoks mõeldud pildid on jagatud kolmeks või neljaks osaks. Vanemate kui nelja-aastaste laste jaoks valitakse ülesanded keerulisemaks. Pildid on jagatud 4–6 elemendiks.
Lisaks osade arvule, milleks kaart on jagatud, muutub ka pildi olemus. Kui lastele vanuses 2-3 aastat pakutakse lihtsat ühekomponentset joonistust, millel on kujutatud mõnda kergesti äratuntavat eset, siis viieaastased on juba võimelised joonistama mitme komponendiga, näiteks aiaga eluruumi ja inimest.
Kuidas tulemusi tõlgendatakse?
Juppideks lõigatud piltide diagnostiline kasutamine võimaldab mitte ainult teha järeldusi beebide arengutaseme kohta, vaid ka märgata, et neil on teatud oskused. Normaalse vaimse arenguga kolmeaastased väikelapsed kasutavad kaheks osaks jagatud pildi moodustamisel proovimeetodit, ühendades tükid õige tulemuse saamiseni.
Lapsed, kes on ületanud nelja-aastase vanusepiiri, kasutavad visuaalse korrelatsiooni meetodit. See tähendab, et nad ei võta kõike üldisest “kuhjast”, kontrollides pärast seda vastet, vaid proovivad esialguvalige soovitud üksused.
Vaimse arengu erinevate häiretega lapsed saavad kahest tükist pildi kogumisega hakkama alles neljandaks eluaastaks. Ülesanded neljaks osaks jagatud kujutise kogumiseks võivad tekitada neile raskusi isegi viieaastaselt.
Vaimselt alaarenenud lapsed ei saa esialgu ülesande olemusest aru ja lihts alt nihutavad kujutisi, püüdmata midagi üheks tervikuks ühendada.
Kuidas skoori mõõdetakse?
Reeglina kasutavad õpetajad hindamisel neljapalliskaalat. Selle tähendused on järgmised:
- 1 - ei suuda mõista nõudeid, hoomata ülesande olemust, ebaadekvaatsed kaootilised toimingud koolituse ajal ja eeskuju näitamine;
- 2 - osaleb treeningul, kuid ei tule ise toime, teeb vigu, ei näe vahet õiges ja vales kuvandis;
- 3 - ei tunne probleeme tunni eesmärgi mõistmisega, ühendab võimalusi loetledes;
- 4 – täidab täielikult.
Skoor "4" ei tähenda, et laps kunagi ei eksi. Vanemad, kes oma lastega selliseid meetodeid kasutavad, peavad mõistma, et lapsed ei ole robotid. Pealegi soovib uudishimulik laps mõnikord mitte ainult täita talle pandud ülesande tingimusi, vaid ka näha, mis juhtub, kui joonist volditakse nõutust erinev alt.
Millised on jagatud piltide eelised muude õppetegevuste ees?
Erinevate tükkideks lõigatud piltidega tegevuste kasutamise peamine eelis teiste õppemängude ees on see, et need võimaldavad lapsel teha vigu, katsetada ja fantaseerida. Teisisõnu annavad sellised tehnikad lastele täieliku ja praktiliselt piiramatu vabaduse kogu pildi osadega manipuleerida. See on äärmiselt oluline punkt, kuna sel juhul on manipuleerimine üks viis meid ümbritseva maailma tundmaõppimiseks.
Need tehnikad annavad ka beebile võimaluse tunda kontrolli tulemuse üle ja vastutada selle eest. See sõltub ju ainult lapsest, millise puu, maja, mütsi või mõne muu pildi saab.
Vanemate põhiülesanne pole mitte segada last tema katsetesse, vaid koos sellega saavutada tem alt ülesande piisav täitmine. On oluline, et laps mõistaks erinevust fantaasia ja objektiivse reaalsuse vahel.
Näide seda tehnikat kasutavast arendustunnist
Eelkooliealistele mõeldud arendusmeetod "Lõika pildid", mida on lihtne kodus harjutada, peaks sisaldama mitmeid ülesandeid, mis varieeruvad lihtsatest kuni rasketeni.
Muidugi tuleb materjali valikul arvestada beebi vanusega. Paariks osaks jagatud pilte pole kuueaastaste ülesannetesse vaja lisada. Esimestel etappidel tuleb kaheaastastele lastele anda mitte ainult osadeks jagatud lihtsad pildid, vaid ka nende ette panna näidis, st terve versioon sellest, mis peaks välja tulema. Vanemate kui viieaastaste laste puhul võib see olla keerulisemülesanne, lisades pildile tähti või silpe, nii et kui kogu pilt on kokku kogutud, saadakse sõna.
Lihtsa tegevuse näide:
- lapsele pakutakse 8 või enam tükkideks lõigatud kaarti ja sama palju terveid;
- selgitab ülesande olemust ja näitab edusamme;
- laps kogub pilte, asetab need näidiste alla ja nimetab, mis neile on joonistatud.
Selle skeemi järgi toimuvad tunnid. Kaardid ise on jagatud osadeks, mis vastavad lapse vanusele.
