Tundlik periood: mõiste, klassifikatsioon, tähendus

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 06:17

Ilus sõna "tundlik" tähendab ladina keeles "tundlik". Psühholoogid ja teadlased usuvad, et laps muutub teatud eluetappidel mingisugusele tegevusele ja käitumisele eriti vastuvõtlikuks. See artikkel räägib sellisest nähtusest lastepsühholoogias nagu eelkooliea tundlik periood.

Mõtete määratlus

Tundlikud perioodid on laste erilise tundlikkuse perioodid teatud nähtuste, tegevuste, emotsionaalse reaktsiooni tüüpide, käitumise ja palju muu suhtes. Isegi iga iseloomuomadus kujuneb kõige teravam alt välja mingi emotsionaalse ja psühholoogilise reaktsiooni alusel teatud kitsal ajaperioodil. Need etapid on vajalikud selleks, et lapsel oleks ainulaadne võimalus omandada psühholoogiliselt vajalikke oskusi, käitumismeetodeid ja teadmisi jne.

Inimesel ei ole enam kunagi võimalust kriitilisi asju nii lihts alt ja kiiresti õppida. Selleks on lastel tundlikud perioodid, mille loodus ise on välja töötanud.

Tundlike perioodide tähtsus lapse arengus

Mõjunende perioodide ajastus ja kestus ei ole võimalikud, kuid nende kohta on väga kasulik teada. Mõistes, millises tundlikus perioodis teie laps on, saate selleks paremini valmistuda ja sellest maksimumi võtta. Teadmised, nagu teate, on edu võti. Tundlikke perioode kirjeldavad täielikult ja üksikasjalikult kuulus õpetaja Maria Montessori ja tema järgijad. Oma uurimistöös selgitas ta iga lapse arengu olemust, olenemata tema elukohast, etnilisest päritolust ja kultuurilistest erinevustest.

Ühest küljest on need perioodid ühised kõigile lastele, sest absoluutselt kõik lapsed läbisid need ühel või teisel viisil. Teisest küljest on need ainulaadsed, kuna bioloogiline vanus ei vasta alati psühholoogilisele. Mõnikord jääb psühholoogiline areng füüsilisest maha ja mõnikord vastupidi. Seetõttu peaksite vaatama konkreetset last. Kui last sunnitakse midagi tegema sunniviisiliselt, oma arengutasemele tähelepanu pööramata, siis ei tule ta vastava tulemuseni üldse või jääb väga hiljaks. Seetõttu tuleks mitmesugustesse meetoditesse, nagu "lugemine enne kõndimist", suhtuda väga ettevaatlikult.

Perioodi kuni aasta

Sel perioodil jäljendab laps helisid, ta soovib rääkida ja emotsionaalselt suhelda täiskasvanutega. Selles vanuses tahab ta väga rääkida, aga ei saa veel hakkama. Kui laps jäi ilma normaalsest emotsionaalsest kontaktist (eriti ema poolt), näiteks varjupaikade ja internaatkoolide lapsed ilma vanemateta, on see paraku korvamatu sündmus jakogu lapse edasise arengu protsess on juba mingil määral häiritud.

Ühe kuni kolmeaastane periood

Selles vanuses areneb lapsel suuline kõne (on teada, et kui beebi oli mingil põhjusel inimühiskonnast eraldatud ega kuulnud inimkeelt, ei saa ta kunagi normaalselt rääkida, nt. laps nagu Mowgli Kiplingi raamatus). See aeg on kõne arengus tundlik periood.

Suure kiirusega hakkab laps oma sõnavara suurendama – see on inimese elus kõige intensiivsem periood sõnavara suurendamiseks. Sel perioodil on laps kõige tundlikum keelenormide suhtes. Seetõttu soovitab Montessori täiskasvanutel lapsega rääkida, et ta räägiks selgelt. Nüüd teaduslikult tõestatud.

Kolmas kuni kuus aastat etapp

Kolme aasta pärast tekib lapses huvi kirjutamise vastu. Suure innuga püüab ta kirjutada konkreetseid sõnu ja tähti. Ja muide, mitte tingimata pliiats paberil. Lapsed laovad hea meelega varrastest ja traadist tähti, vormivad neid savist või kirjutavad näpuga liiva sisse. Viieaastaselt ilmutab enamik lapsi lugemise vastu huvi. Selles vanuses on lapsele seda oskust kõige lihtsam õpetada. Irooniline, et lugema õppida on keerulisem kui kirjutama. Seetõttu, nagu soovitab itaalia keele õpetaja Montessori, on parem lugemiseni jõuda läbi kirjutamise, sest see on inimese enda mõtete ja soovide väljendus. Lugemine on katse mõista erinevate inimeste mõtlemist, lahendada “võõraid” mõistatusi.

Kriitiline periood kuni kolm aastat tellimisoskuse kujunemiseks

Lapse tellimus ei ole sama, mis täiskasvanule. See, et kõik on paigas, muutub beebi jaoks vankumatuks. Kõik, mis iga päev toimub, on teatud rutiin, selles näeb laps maailmas stabiilsust. Väline kord on niivõrd seotud lapse sisemise psühholoogiaga, et ta harjub sellega.

Mõnikord arvavad täiskasvanud, et 2–2,5-aastased lapsed on talumatud ja kidurad (mõned räägivad isegi kaheaastasest kriisist). Aga tundub, et need pole niivõrd kapriisid, kuivõrd asjade korra säilitamise nõue. Ja kui seda käsku rikutakse, ajab ta väikese mehe rahutuks. Kord peab olema kõiges, ajakavas (iga päev möödub kindlas järjekorras), samuti täiskasvanud pereliikmete käitumises (nad tegutsevad teatud normide järgi, mis ei muutu olenev alt ühe vanema tujust).

Sensoorse arengu tundlik periood: 0 kuni 5,5 aastat

Näita selles vanuses nägemis-, kuulmis-, haistmis-, maitsmisvõimet jne. See juhtub loomulikult loomulikult, kuid intensiivsema sensoorse arengu jaoks soovitab Maria Montessori näiteks spetsiaalseid harjutusi: sulgege oma silmad, et tunda ära tekstuuri, lõhna, mahtu.

Lapse sensoorne kogemus peaks olema võimalikult kõrge. Ja seda ei pea tegema iga päev. Näiteks võite viia beebi teatrisse või sümfoonilise muusika kontserdile. Samutivõid sellist mängu pakkuda – arva ära, kuidas kõlavad erinevad majapidamistarbed. Paluge oma lapsel helisid kuulata, et neid eristada. Näiteks klaasi hääl (laps lööb seda kergelt teelusikaga) või raudpanni või puidust laua hääl.

Selles vanuses lastele (ja ka täiskasvanutele) meeldib mäng Magic Bag. Läbipaistmatu kangaga kotti pannakse mitmesuguseid pisiasju: erinevatest kangastest tükid (šifoon või siid), puidust, plastikust, metallist figuurid, paberitükid, erinevad materjalid – kangast liivani jne. siis määratakse see kotis oleva puudutusega.

Tundlik periood väikeste objektide tajumiseks: 1,5–5,5 aastat

Täiskasvanud näevad õudusega, kuidas väikesed lapsed mängivad herneste või väikeste nuppudega. Eriti kui lapsed püüavad aru saada, kas panna väikesed esemed kõrva või ninna. Loomulikult peaksid need tegevused toimuma ainult täiskasvanute järelevalve all.

See on aga üsna loomulik huvi, mis stimuleerib peenmotoorika arengut. Siiski peate veenduma, et pisiasjadega mängimine on täiesti ohutu. Näiteks võib nööbi nöörida paksude niitide külge. Siis saate originaalsed helmed, mille loomine võtab palju aega. Teiega koos saab beebi kõige väiksemate detailidega asju sorteerida ja koguda pikka aega. See tegevus aitab lapsel tundlikul perioodil areneda.

Maria Montessori andis nõu isegi väga väikeste asjade erikogu loomiseks.

Kriitilineliikumis- ja tegevusperiood: 1 kuni 4 aastat

See on lapse jaoks äärmiselt oluline etapp. Liikumise tõttu küllastub veri hapnikuga ning hapnikurikas veri varustab ajurakke, mis on seotud kõigi intellektuaalsete funktsioonide arenguga. Seetõttu on igasugune istuv tegevus või monotoonne töö väikelaste jaoks ebaloomulik.

Igal aastal parandavad lapsed oma koordinatsiooni, arendavad uut tüüpi tegevusi ja õpivad uusi asju. Laps on avatud uuele teabele ja oskustele. Aidake teda selles! Jookse temaga, hüppa ühel jalal, roni trepist üles. Sellised tegevused pole vähem tähtsad kui kirjutama ja lugema õppimine.

Sotsiaalsete oskuste omandamiseks kriitiliste perioodide kujunemine: 2,5–6 aastat

Selles vanuses õpib laps sotsiaalseid suhtlusvorme, mida Euroopa keeltes nimetatakse etiketiks.

Kuni kuueaastaseks saamiseni pannakse alus sotsiaalsele käitumisele, laps võtab nagu käsna endasse normaalsed ja vastuvõetavad eeskujud, aga ka taktitundetud suhtlusvormid. Siin tuleb mängu jäljendamine. Seetõttu käituge nii, nagu soovite, et teie laps juhiks ja käituks.

Etappidevaheline üleminek

Selleks, et mõista, kuidas lapse psüühika nende etappide vahel liigub, on oluline mõista, kuidas imikud keskkonda tajuvad ja seda kasvamiseks kasutavad. Enamik teoreetikuid nõustub, et laste elus on perioode, mil nad saavad bioloogiliselt piisav alt küpseks, et omandada teatud oskused, mida nad varem lihts alt ei saanud õppida.küpsemine. Näiteks on uuringud näidanud, et imikute ja väikelaste aju on keeleõppes paindlikum kui vanematel inimestel.

Lapsed on valmis ja avatud teatud etappidel teatud oskusi arendama, kuid kõik pole nii lihtne. Selleks vajavad nad nende võimete arendamiseks korralikke stiimuleid. Näiteks on beebidel võime esimesel eluaastal märkimisväärselt kiiresti kasvada ja kaalus juurde võtta, kuid kui nad sel perioodil piisav alt ei söö, ei ole neil võimalust oma vanuses kasvada ja areneda. Sellepärast on nii oluline, et vanemad ja hooldajad mõistaksid, kuidas nende väikesed lapsed arenevad, ja teaksid, mida nad peavad oma laste heaks tegema, et nad suureks kasvaksid.

Tuleb meeles pidada, et iseloomu kujunemise tundlik eluperiood algab lapse sünniga. Paljud nõustuvad, et lastel, kes ei saa õigel ajal õiget kasvatust, tekivad hilisemas elus probleeme, samas ei usu nad, et see arenguhäire on püsiv. Näiteks on imikuiga aeg, mil lapsed saavad esimest korda teada, et nad saavad usaldada täiskasvanuid või vanemaid. See julgustab vanemaid hoolitsema kõigi laste vajaduste eest, sealhulgas pakkuma neile tingimusteta armastust. Mõned imikud elavad lastekodudes, kus on liiga palju lapsi, et mõned õed ja töötajad saaksid kõigi eest korralikult hoolitseda. Need beebid elavad oma varajased eluaastad üle ilma puudutuse või kiindumuseta, mis õpetaks neid usaldama inimesi ja nendesse kiindumust üles näitamatulevik. Kui neid lapsi hiljem armastav perekond adopteerib, võib neil tekkida probleeme sobiva vanemaga sidumisel. See on tundlike perioodide peamine probleem.

Maha mahajäämise põhjus

Mõnikord ei suuda sündides kognitiivsete või füüsiliste probleemideta imikud teatud oskusi arendada lapse tundlikul arenguperioodil, st hetkel, mil inimene on kõige vastuvõtlikum. Selle põhjuseks võib olla igasugune vigastus, haigus, hoolimatu suhtumine lapse eest hoolitsemisse. See hõlmab ka vajaduste puudumist nagu toit või arstiabi, mis raskendavad lapse nii füüsilist kui ka psühholoogilist arengut. Toitained ja vitamiinid on teatud eluperioodidel oluliste võimete omandamiseks hädavajalikud. Kui need tegurid puuduvad, on neil lastel tavaliselt raskem areng, isegi kui nad saavad hiljem erilist tähelepanu ja ressursse, et aidata neil varasemaid puudujääke korvata.

Kuidas teooria tekkis

Kriitilise perioodi (nagu sensitiivset perioodi nimetatakse teistmoodi) mõiste teaduslikul tasandil tekkis etioloogia ja evolutsioonipsühholoogia uurimise tulemusena, mis on spetsialiseerunud inimeste kohanemisvõime või ellujäämise uurimisele. bioloogilised liigid sõltuv alt nende käitumisest ja evolutsiooniloost. Euroopa etoloog Konrad Lorenz jälgis käitumismustreid, mis soodustavad ellujäämist. Tuntuim neist on nn imprinting, stteatud sündmuste ja faktide juurutamine alateadvusesse psühholoogilisel tasandil. See on üsna oluline psühholoogia valdkond, mida saab tõhus alt kasutada tundliku perioodi laste õpetamisel. Nii saavad vanemad investeerida oma lastesse hea ja kurja normidesse, õige käitumise reeglitesse ning muudesse kasulikesse oskustesse ja harjumustesse, mis on neile hilisemas elus kasulikud.