Laste psühholoogiline valmisolek koolis õppimiseks: üldised omadused, tüübid, määramismeetodid

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 06:17

Lapse psühholoogiline valmisolek koolis õppimiseks on omaduste ja oskuste kogum, mis aitab esimese klassi õpilasel omandada eakaaslaste rühmas õppekava. Selle määrab reeglina lastepsühholoog, tuginedes selleks välja töötatud testide tulemustele.

Vanuse arengu tunnused

Eelkoolieas kogeb laps eraldumiskriisi 6-7-aastaselt. See ei ole nii märgatav kui negativismi kriis 3-4 aasta pärast. Selle perioodi peamine muutus on oskus pidada silmas vanemate soovitusi ja hoiakuid. Beebi jaoks on ema ja isa eemal olles nähtamatult kohal.

Psühholoogid ütlevad, et see muutus määrab laste võime taluda eraldatust ilma neuroosideta, mis on vältimatud enne 6. eluaastat. Seetõttu on selles vanuses asjakohane määrata lapse psühholoogiline valmisolek kooliks.

Sel ajal füsioloogiliste japsühholoogilist arengut iseloomustavad järgmised suured muutused:

• Immuunsüsteem ehitatakse uuesti üles, mis on seotud sagedaste haigustega seitsmendal eluaastal.
• Ilmuvad ajupiirkonnad, mis vastutavad loogilise mõtlemise ja võime eest teha seda, mida vajad ja mida sa ei taha, küpseks saada, võime üldistada, moodustada ja säilitada terviklikke kujundeid.
• Lapsel on teadmistejanu, ta vajab kõike, kõik on huvitav. Ta alustab palju ja loobub poolel teel.
• Mäng jääb tagaplaanile pärast seda, kui on hõivatud uue teabe ja oskuste õppimisega.
• Lisaks armastavatele vanematele on lapsel psühholoogiline vajadus mentori järele, kes õpetab, hindab, hoolib ja kritiseerib.

Mõtleme, millised on psühholoogilise koolivalmiduse tunnused.

Mida lapselt nõutakse, et õppimisel oleks mugav

Paljud vanemad püüavad panna teda lugema, arvestama, kirjutama, kuid see lähenemine pole päris õige. Lühid alt, psühholoogiline koolivalmidus on lapse võime:

• Assimileerige materjal kooli õppekavast.
• Usaldage õpetajat ja tajuge teda kui mentorit, mitte kui vihast tädi, kes noomib naljade pärast.
• Tehke oma kodutööd huviga ja entusiasmi kaotamata.
• Looge suhteid klassikaaslastega, olge osa meeskonnast ja tundke end selles mugav alt.
• Valutult talumaklassi ajal vanematest eraldamine.

Sellisel juhul pole intellektuaalse arengu tase ja vaimsed võimed nii olulised. Kui laps on psühholoogiliselt küps, jõuab ta teadmiste ja oskuste osas piisav alt kiiresti järele.

Lähenemised määratlusele

Laste psühholoogilist valmisolekut koolis õppimiseks saab määrata 2 lähenemisega. Mugavuse huvides oleme paigutanud nende funktsioonid tabeli kujul:

Lähenemisnimi	Mis on mõtet
Pedagoogiline	Diagnoosimise teemaks on lapse teadmised, oskused ja võimed. Testimine seisneb rea ülesannete täitmises, mida koolieelik peaks normide kohaselt suutma täita. Enamasti on need testid matemaatikas, kirjaoskuses, lugemises.
Psühholoogiline	See lähenemisviis põhineb eelkooliealise lapse psühholoogiliste omaduste ja nende vastavuse määramisele vanuselisele arengule. Hinnatud: Lapse identiteet. Psüühika valmisolek õppeprotsessiks. Isiklikud parameetrid, mida psühholoogid uurivad: Enesehinnang. Motivatsioon uute teadmiste omandamiseks. Valmidus liituda uue sotsiaalasutusega. Intelligentsuse ja kõigi selle komponentide arendamine. Psüühika valmisoleku õppeprotsessiks määravad järgmised oskused: Alistuma reeglitele oma käitumises ja õppeprotsessi korraldamises. Jälgi mustrit. Kuulaõpetaja, järgige tema juhiseid ja teisi.

Tüübid (komponendid)

Esimese klassi õpilaste psühholoogiline valmisolek koolis õppimiseks on üldistatud, kompleksne mõiste. See koosneb mitmest osast, mis on võrdselt olulised ja on seotud aju erinevate osade toimimisega, aga ka füüsilise arengu tasemega.

Psühholoogilise koolivalmiduse komponendid:

• Isiklik valmisolek.
• Tugeva tahtega.
• Intellektuaal.
• Füüsiline ja psühhofüsioloogiline.
• Voice.

Selline psühholoogilise valmisoleku struktuur koolis õppimiseks võimaldab saada tervikliku pildi lapse arengutasemest. Diagnoosimisel, mille viivad läbi lasteaiaõpetajad, algklassiõpetaja ja psühholoog, on vaja arvestada iga komponendiga. Igal komponendil on oma struktuur.

Isiklik valmisolek

Isiklik hindamine on psühholoogilise koolivalmiduse diagnoosimise oluline osa, kuna võimaldab määrata lapse kohanemisvõimet täiesti uue eluviisiga. Teda ootavad muutused on väga tõsised. See on:

• Uus meeskond.
• Klassiruumi süsteem.
• Mode.
• Õpetajate hinded.
• Uued reeglid, mida ta peab järgima.

Isikliku valmisoleku kriteeriumid

Psühholoogid eristavad järgmisi komponente:

• Sotsiaalne.
• Motiveeriv.
• Emotsionaalne.

Sotsiaalkomponent määrab, kuidasarendada suhteid lapse ja täiskasvanute ning eakaaslaste vahel. Selle määrab koolieeliku suhtumine sellistesse inimestesse ja nähtustesse:

• Kool ja režiim, mida tuleb õppetöö käigus järgida (tuleb õigeks ajaks kohale, kannata teatud arv tunde, tee kodutööd).
• Õpetaja ja reeglid klassiruumis. Tuleb välja selgitada, kas laps tajub õpetajat kui mentorit, kelle juhiseid tuleb järgida (ärge lärma, kuulake tähelepanelikult, kõnelege ainult loal ja õpitava teema raames).
• Beebi ise. Uuritakse lapse enesehinnangu adekvaatsust, kuna liiga kõrge määrab negatiivse suhtumise kriitikasse, mis on hinnete saamisel vältimatu ning liiga madal muudab kaaslaste seas kohanemise keeruliseks.

Laste psühholoogilise õppimisvalmiduse motiveeriv komponent koolis on huvi olemasolu ja janu uute teadmiste järele. Normaalse vanuselise arengu korral ei tohiks see probleem olla, sest seitsmeaastased üritavad igati uut teavet omandada. Nüanss, mis võib raskusi tekitada, on üleminek tavapäraselt mänguvormilt õppetunnile. Kuigi enamikus põhikoolides harjutatakse materjali esitamist mängu vormis, ei ole see kõigis tundides nii. Lapse suutlikkus säilitada huvi aine vastu, tehes igavaid ülesandeid, on koolivalmiduse näitaja.

Motivatsioonivalmiduse saate määrata järgmiste näitajate järgi:

• Püsivus ja võime asjad tehtud saada, isegi kui see esimesel korral ei toimi.
• Töövõime, arenenud aast altreenige kodus või aias.

Õppimisel on selles vanuses last kõige olulisem motiveerida täiskasvanute kiitmine mis tahes saavutuse eest. Vanemad ja kasvatajad peaksid seda väljendama emotsionaalselt, kuid objektiivselt.

Vabatahtlik komponent

Sellel on koolis õppimiseks psühholoogilise valmisoleku sisus eriline koht. See komponent hõlmab vabatahtliku käitumise määratlemist, kui koolieelik suudab teadlikult oma tegevust kontrollida ja järgida koolis vastuvõetud reegleid. Progressiivsete uuringute kohaselt on see käitumine otseselt seotud laste isikliku ja psühholoogilise koolivalmiduse motiveeriva komponendiga.

Laps peaks suutma:

• Kuulake õpetajat ja täitke tema antud ülesanded.
• Ole distsiplineeritud, ära lase endal teha seda, mida tahad.
• Jälgi mustrit.
• Sooritage ülesandeid vastav alt õpitud reeglile.
• Ole hoolas ja veeda tunnis nii palju aega kui vaja.
• Keskenduge isegi siis, kui ta pole eriti huvitatud.

Intellektuaalne komponent

Sellele kriteeriumile pööratakse erilist tähelepanu kõigi psühholoogilise valmisoleku vormide hulgas koolis õppimiseks. Intellektuaalne komponent hõlmab selliste põhiliste füüsiliste funktsioonide kujunemise taset: mälu, mõtlemine, tähelepanu.

Laps peaks suutma pähe õppida:

• Kuni 9 või enam üksust (asja) poole minuti jooksul.
• Ridasõnu (kuni 10, kuid mitte vähem kui 6), esitage fraase 1-2 korda.
• Kuni 6 numbrit.
• Kuvatud pildi üksikasjad ja vastake nende kohta küsimustele.

Mõtlemisoskused, mis koolieelikul peaksid olema:

• Loogiliste sõnapaaride valimine.
• Määrake pildi täiendamiseks puudu fragment, selgitage oma valikut.
• Sündmuste jada mõistmine.
• Võimalus koostada pilt 12 osast.
• Võimalus leida loogilisest ahelast muster.

Tähelepanuvõime, mida laps vajab kooli alustamiseks:

• Täitke ülesanne täielikult, ilma keskendumist kaotamata.
• Leidke erinevused kahe sarnase pildi vahel.
• Võtke eristada samu üksusi paljude sarnaste üksuste hulgast.

Füüsiline ja psühhofüsioloogiline valmisolek

Füüsiline valmisolek on võime sooritada teatud kehalisi tegevusi, mida selles vanuses vajalikuks peetakse. See sõltub tervislikust seisundist, kehahoiakust, pikkuse ja kaalu normide täitmisest, liigutuste kiirusest ja osavusest.

Lisaks hõlmab füüsilise valmisoleku mõiste:

• Visioon.
• Kuulujutt.
• Oskus enda eest hoolitseda (riietuda, kingad jalga panna, süüa, õpikuid voltida, õigel ajal tualetti minna).
• Närvisüsteemi seisund ja selle mõju liikuvusele.
• Peenmotoorika.

Eraldi tasub mainida sellist olulist näitajat nagu foneemiline kuulmine. Normaalse arengu korral võimaldab see kõiki helisid ära tunda ja eristadasõnad. aga ka erineva tähendusega kaashäälikuid.

Häälevalmidus

See sisaldab järgmisi oskusi:

• Kõigi helide hääldus.
• Võimalus jagada sõna silpideks ja häälikuteks, määrata nende arv.
• Sõnamoodustus ja väidete moodustamine õigeid grammatilisi vorme kasutades.
• Võimalus jutustada ja ümber jutustada.

Määramismeetodid

Esimese klassi õpilaste psühholoogilise valmisoleku tundmine koolis õppimiseks on väga oluline. Asjatundjate hinnangul on põhikooli lõpetamise järel peamine saavutus see, et lapsel säilib õpihimu, ilmneb üsna kõrge enesehinnang, mis põhineb edukusel ja omandatud oskustel. See on võimalik ainult siis, kui ta oli esimesse klassi astudes valmis õppima.

Eesmärk psühholoogiline valmisolek koolis õppimiseks määratakse järgmiste meetoditega:

• Intervjuu rühmades ja individuaalselt.
• Testimine toorikute abil – väljatrükid paberile, välja lõigatud pildid ja kujundid, mänguasjad.
• Antud teemal joonistamine.
• Graafiline dikteerimine.
• Motivatsiooni- ja kõnevalmiduse määramise testküsimustik, mille käigus laps vastab kooli puudutavatele küsimustele.

Õppimisvalmiduse psühholoogilised tunnused koostab psühholoog. Tosee oli võimalikult objektiivne ja spetsialisti ei süüdistatud erapoolikuses, lapsed täidavad suurema osa testimisülesannetest vanemate juuresolekul. Diagnostika viiakse läbi pingevabas õhkkonnas. Täiskasvanud peaksid last julgustama ja toetama.

Nõuanded vanematele

Psühholoogilisest koolivalmidusest hakatakse küll rääkima lapse 7-aastaselt lähemal, kuid selle kujunemine toimub üldise arengu raames, alates sünnist. Psühholoogid annavad vanematele selliseid nõuandeid:

• Rääkige sageli ja palju lastega, selgitage ja kirjeldage neile kõike, mis ümberringi toimub. Mida rohkem elavat suhtlust lähimaga, seda paremini areneb lapse kõne.
• Kindlasti vastake kõikidele laste esitatud küsimustele. Tähelepanematus ja vastused "ma ei tea", "sest", "ära sega" aitavad kaasa õppimishuvi hääbumisele.
• Jätke alati oma sõna sekka.
• Selgitage sõbralikul toonil tagasilükkamise ja karistamise põhjuseid.
• Kiitus saavutuste eest ja aitab raskustega toime tulla. Kõigi 0–10-aastaste laste puhul on täiskasvanute kiitus peamine tegevusmotiiv.
• Viige kodus tunde mänguliselt läbi. Seda peetakse lapsepõlves õppematerjalide jaoks kõige kättesaadavamaks.
• Ole loominguline.
• Lugege oma lapsele palju raamatuid.
• Jälgi lapse toitumist, koosta tervislik ja tasakaalustatud menüü, et beebi saaks kõik täisväärtuslikuks eluks vajalikumikroelementide arendamine.

Psühholoogide hinnangul, mida rohkem laps enne kooli piisav alt mängib, seda lihtsam on tal esimesel õppeaastal distsipliini säilitada. Need lapsed, kellelt võeti võimalus piisav alt mängida, püüavad esimesse klassi jõuda.

Psühholoogilise ebaküpsuse peamised põhjused

6–7-aastane laps ei pruugi olla kooliks valmis. Selle levinumad põhjused:

• Valus, mille tõttu beebi on vähem vastupidav, jätab sageli tundidest eemale, tal on raskem meeskonnas kohaneda.
• Süsteemilise treeningu puudumine enne seda vanust. Regulaarsus distsiplineerib ja aitab tunnisüsteemiga harjuda.
• Närvisüsteemi patoloogiad, mille puhul peaks last uurima ja ravima neuroloog, neuropatoloog, psühhoterapeut, käia psühholoogi ja sotsia altöötaja konsultatsioonidel. Selliste haigustega kaasneb sageli vaimne alaareng.

Selleks, et koolieelik saaks õigeaegselt kooliks valmis, on oluline, et ta kasvaks terves psühholoogilises õhkkonnas, oleks armastatud, mängiks palju ja saaks vajalikku hoolt.