Ümbritsevast maailmast infot saades saame seda realiseerida ja muuta just mõtlemise osalusel. Selles aitavad meid mõtlemistüübid ja nende omadused. Tabel nende andmetega on esitatud allpool.
Mida mõtleb
See on ümbritseva reaalsuse kõrgeim tunnetusprotsess, objektiivse reaalsuse subjektiivne tajumine. Selle ainulaadsus seisneb välisteabe tajumises ja selle transformatsioonis teadvuses. Mõtlemine aitab inimesel omandada uusi teadmisi, kogemusi, loov alt ümber kujundada juba tekkinud ideid. See aitab laiendada teadmiste piire, aidates muuta olemasolevaid tingimusi ülesannete lahendamiseks.
See protsess on inimarengu mootor. Psühholoogias puudub eraldi toimiv protsess – mõtlemine. See on tingimata olemas kõigis teistes inimese kognitiivsetes tegevustes. Seetõttu toodi psühholoogias sellise reaalsuse teisenemise mõnevõrra struktureerimiseks välja mõtlemistüübid ja nende omadused. Nende andmetega tabel aitab teavet selle kohta paremini mõistaselle protsessi tegevused meie psüühikas.
Selle protsessi omadused
Sellel protsessil on oma omadused, mis eristavad seda inimese teistest vaimsetest funktsioonidest.
- Vahendus. See tähendab, et inimene saab objekti kaudselt ära tunda teise omaduse kaudu. Siin on kaasatud ka mõtlemistüübid ja nende omadused. Seda omadust lühid alt kirjeldades võime öelda, et teadmised tekivad teise objekti omaduste kaudu: saame osa omandatud teadmisi üle kanda sarnasele tundmatule objektile.
- Üldistamine. Objekti mitme omaduse ühendamine ühiseks. Üldistamisvõime aitab inimesel ümbritsevas reaalsuses uusi asju õppida.
Need kaks inimese kognitiivse funktsiooni omadust ja protsessi sisaldavad mõtlemise üldist omadust. Mõtlemistüüpide omadused on üldpsühholoogia eraldiseisev valdkond. Kuna mõtlemistüübid on iseloomulikud erinevatele vanusekategooriatele ja kujunevad välja oma reeglite järgi.
Mõtlemise tüübid ja nende omadused, tabel
Inimene tajub struktureeritud teavet paremini, seetõttu esitatakse osa teavet reaalsuse tunnetamise kognitiivse protsessi variatsioonide ja nende kirjelduse kohta süstemaatiliselt.
Parim viis mõtlemise tüüpide ja nende omaduste mõistmiseks on tabel.
| Mõtlemise tüübid | Definitsioon |
| Visuaalselt tõhus | Põhineb ümbritsevate objektide otsesel tajumisel, kuimis tahes toimingud nendega. |
| Demonstratiivne | Toetub piltidele ja esitustele. Inimene kujutab olukorda ette ja muudab selle sellise mõtlemise abil, moodustades ebatavalisi objektide kombinatsioone. |
| Verbaalne-loogiline | Teosta loogilisi tehteid mõistetega. |
| Empiiriline | Iseloomulikud esmased üldistused, järeldused, mis põhinevad kogemustel, see tähendab juba olemasolevatel teoreetilistele teadmistele. |
| Praktiline | Üleminek abstraktselt mõtlemiselt praktikale. Reaalsuse füüsiline transformatsioon. |
Visuaalne tegevusmõtlemise kirjeldus
Psühholoogias pööratakse suurt tähelepanu mõtlemise kui reaalsuse tunnetamise peamise protsessi uurimisele. See protsess areneb ju igal inimesel erinev alt, toimib individuaalselt, mõnikord ei vasta mõtlemistüübid ja nende omadused ealistele normidele.
Eelkooliealiste laste jaoks on visuaalselt efektiivne mõtlemine esikohal. Ta alustab oma arengut imikueast. Kirjeldus vanuse järgi on esitatud tabelis.
| Vanuseperiood | Iseloomulik mõtlemisele | Näited |
| Imikueas | Perioodi teisel poolel (alates 6 kuust) areneb taju ja tegevus, mis on aluseks seda tüüpi mõtlemise arengule. Imikuea lõpus oskab laps elementaarseid probleeme lahendada lähtuv altmanipuleerimine objektidega katse-eksituse meetodil. | Täiskasvanu peidab mänguasja paremasse kätte. Laps avab esm alt vasaku, pärast ebaõnnestumist jõuab paremale. Mänguasja leidmine naudib kogemust. Ta õpib maailma visuaalselt tõhusal viisil. |
| Varajane vanus | Asjadega manipuleerides õpib laps kiiresti selgeks nendevahelised olulised seosed. See vanuseperiood kujutab ilmek alt visuaal-efektiivse mõtlemise kujunemist ja arengut. Laps sooritab välise orientatsiooni toiminguid, mis uurib aktiivselt maailma. | Täit vett ämbrit korjates märkas laps, et tuleb liivakasti peaaegu tühja ämbriga. Seejärel sulgeb ta ämbriga manipuleerides kogemata augu ja vesi jääb samale tasemele. Hämmeldunud poiss katsetab, kuni mõistab, et veetaseme hoidmiseks on vaja auk sulgeda. |
| Eelkool | Sellel perioodil läheb seda tüüpi mõtlemine järk-järgult üle järgmiseks ja juba vanuseastme lõpus omandab laps verbaalse mõtlemise. | Esiteks, pikkuse mõõtmiseks võtab koolieelik pabeririba, rakendades selle kõigele, mis on huvitav. Seejärel muudetakse see toiming kujutisteks ja mõisteteks. |
Visuaalne mõtlemine
Psühholoogias mõtlemise tüübid ja nende omadused on olulisel kohal, kuna nende arengust sõltub teiste kognitiivsete protsesside vanusega seotud kujunemine. Iga vanuseastmega kaasatakse arengusse üha rohkem vaimseid funktsioonereaalsuse tundmise protsess. Visuaal-kujundlikus mõtlemises mängivad kujutlusvõime ja taju peaaegu võtmerolli.
| Iseloomulik | Kombinatsioonid | Transformatsioonid |
| Seda tüüpi mõtlemist esindavad teatud toimingud piltidega. Isegi kui me midagi ei näe, saame selle sellise mõtlemise kaudu oma meeles uuesti luua. Laps hakkab nii mõtlema koolieelses eas (4-6 aastat). Ka täiskasvanud inimene kasutab seda liiki aktiivselt. | Uue kuvandi saame mõtetes esemete kombinatsioonide kaudu: naine, valides endale väljaminekuks riideid, kujutab oma mõtetes ette, kuidas ta näeb välja teatud pluusi ja seeliku või kleidi ja salliga. See on visuaal-kujundliku mõtlemise toiming. | Samuti saadakse transformatsioonide abil uus pilt: vaadates ühe taimega lillepeenart, võite ette kujutada, kuidas see välja näeb koos dekoratiivkivi või paljude erinevate taimedega. |
Verbaalne-loogiline mõtlemine
Rakendatud mõistetega loogilise manipuleerimise kaudu. Sellised toimingud on mõeldud selleks, et leida ühisosa erinevate objektide ja nähtuste vahel ühiskonnas ja meie keskkonnas. Siin on pildid teisejärgulised. Lastel langeb seda tüüpi mõtlemine koolieelse perioodi lõppu. Kuid sellise mõtlemise peamine areng algab algkoolieas.
| Vanus | Iseloomulik |
| Juuniorkooliiga |
Laps kooli astudes õpib juba elementaarsete mõistetega opereerima. Nende kasutamise põhialused on:
Selles etapis toimub vaimsete protsesside intellektualiseerimine. |
| Noorukieas | Sellel perioodil omandab mõtlemine kvalitatiivselt erineva värvingu – peegelduse. Teoreetilisi kontseptsioone hindab juba teismeline. Lisaks saab sellise lapse tähelepanu visuaalsest materjalist kõrvale juhtida, arutledes loogiliselt verbaalselt. Hüpoteesid tekivad. |
| Noorukieas | Abstraktsioonil, mõistetel ja loogikal põhinev mõtlemine muutub süsteemseks, luues sisemise subjektiivse maailmamudeli. Selles vanuseastmes saab verbaalne-loogiline mõtlemine noore inimese maailmapildi aluseks. |
Empiiriline mõtlemine
Põhiliste mõtlemistüüpide tunnused hõlmavad mitte ainult kolme ülalkirjeldatud tüüpi. See protsess jaguneb ka empiiriliseks ehk teoreetiliseks ja praktiliseks.
Teoreetiline mõtlemine esindab reeglite tundmist, erinevaid märke, põhimõistete teoreetilist alust. Siin saate püstitada hüpoteese, kuid testida neid juba praktika tasandil.
Praktiline mõtlemine
Praktiline mõtlemine hõlmab reaalsuse ümberkujundamist, selle kohandamist teie eesmärkide ja plaanidega. See on ajaliselt piiratud, puudub võimalus uurida palju võimalusi erinevate hüpoteeside kontrollimiseks. Seetõttu avab see inimese jaoks uusi võimalusi maailma mõistmiseks.
Mõtlemise tüübid ja nende omadused sõltuv alt lahendatavatest ülesannetest ja selle protsessi omadustest
Nad jagavad ka mõtlemistüüpe sõltuv alt ülesannetest ja ülesannete elluviimise teemadest. Reaalsuse tundmise protsess toimub:
- intuitiivne;
- analüütiline;
- realistlik;
- autistlik;
- egotsentriline;
- produktiivne ja paljunemisvõimeline.
Igal inimesel on kõik need tüübid suuremal või vähemal määral olemas.
