Kriitilise mõtlemise tehnoloogiate kasutamise põhieesmärk on õpetada inimest iseseisv alt ja mõtestatult kasutama: esiteks õppematerjale, teiseks muid infoallikaid. Selliste tehnoloogiate autoriteks on koolitajad Ameerikast: Kurt Meredith, Charles Temple ja Jeannie Steele.
Mõtle kriitiliselt
Venemaal on kriitilise mõtlemise meetodeid ja tehnoloogiaid kasutatud umbes üheksakümnendate aastate keskpaigast. Tehnoloogia põhineb V. Bibleri ja M. Bahtini kultuuridialoogi kontseptsioonil, L. Võgotski jt psühholoogia uurimisel, aga ka Sh. Amonašveli koostööl põhineval pedagoogial. Mida siis kriitilise mõtlemise tehnoloogia tähendab?
See mõtteviis tähendab: sõltumatust ja vabadust, aga ka analüüsi, hindamist ja refleksiooni. See on jagatud kolme etappi:
- Väljakutse etapp on juba olemasoleva teadmistevaru pidev täiendamine ja huvi ilmutamine asjakohase teabe hankimise vastu, samuti inimese enda õpieesmärkide seadmine.
- Lavamõistmine on uute teadmiste ammutamine ja muudatuste sisseviimine varem seatud õpieesmärkidesse.
- Refleksiooni staadium on sügav järelemõtlemine ja endasse süvenemine, et saada kõrgemaid teadmisi ja veel üks uuenenud ülesannete seadistus.
Teadmiste väljakutse
Õpetaja töö selles kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogia rakendamise etapis on mõeldud eelkõige selleks, et õpilast proovile panna nende teadmistevarudega, mis viimasel juba on, ning viia need teadmised aktiivsesse olekusse ja äratades soovi endaga edasi töötada.
Õpilane peab leidma oma mälus teadmised, mis on seotud õpitava materjaliga. Pärast seda infot süstematiseeritakse kuni uue materjali laekumiseni. Ta esitab küsimusi, millele ta soovib vastust.
Võimalik meetod on praegu saadaoleva teabe loendi loomine:
- lugu on "märksõnadel" põhinev lause;
- omandatud teadmiste graafiline süstematiseerimine (igasugused tabelid, loendid jne);
- otsige tõeseid ja valesid väiteid.
Kõiki teadmistele üleskutse etapis saadud andmeid kuulatakse hoolik alt, need salvestatakse ja arutatakse edasi. Kõiki töid saab teha nii individuaalselt kui ka paari või isegi rühma juuresolekul.
Andmete mõtestamine
Kriitilise mõtlemise tehnoloogia meetodite praeguses etapis on õppetegevuse eesmärk säilitada terve huvi teema vastu, töötades koos uue teabeplokiga jasamuti tõustes vastuvõetud andmetelt asjakohasematele andmetele.
Praegu kuulab või loeb õpilane teksti, kasutades aktiivseid lugemismeetodeid (märkimine veeristele või päevikusse kirjutamine), kui saabub uus teave.
Selles etapis on kõige juurdepääsetavam aktiivse lugemise meetod, mille veeristel on märgistus. Lisaks on vaja otsida uusi vastuseid küsimustele, mis eelmises faasis püstitati.
Peegeldus ja peegeldus
Sellel tasemel õpetav inimene peab andmete värskendamiseks tagastama õpilase algsed kirjed. Samuti on vaja pakkuda loov- ja uurimistööd juba käsitletud materjali põhjal.
Õpilane peaks viima hiljuti saadud teabe kokku algselt antud teabega, kasutades eelmise etapi andmeid.
Kriitiliste tehnoloogiate rakendamise meetoditest ja tehnikatest tasub ära märkida plaatide ja klastrite täitumist andmetega. Lisaks on vaja kõigi saadud teadmiste vahel luua põhjuslikud seosed. Sellele aitab tagasipöördumine võtmeväljendite, aga ka tõeste ja valede väidete juurde. Peamine ülesanne on küsimustele vastuste leidmine. Loovus ja organiseeritud arutelud teemal on samuti head tööriistad.
Mõtlemise ajal viiakse läbi analüüs ja loominguline töötlemine ning kõigi saadud andmete võrdlus. Saadaval üksikisikutele, paaridele või rühmadeletöö.
Kriitiliste tehnoloogiate loend
"Inventuur" on tellimuse koostamine juba saadud teabe põhjal. Õpilane teeb talle teadaoleva teema kohta märkmeid. Pärast seda tuleb vanade andmete kombineerimine uutega ja nende lisamine.
"Kas sa usud …?" on omamoodi õigete ja valede väidete mäng. Väljakutse faasis valib õpilane õpetaja pakutute hulgast antud teemal õiged vastused ja viib läbi selle kirjelduse. Järgmises etapis kontrollivad nad algse valiku õigsust.
"Sõnad-klahvid" - õpetaja hääldab need sõnad, mille järgi õpilane peab aru saama tunni teemast või teatud ülesandest.
"Paksud küsimused" on sellised küsimused nagu "Selgitage, miks…?", "Miks sa nii arvasid…?", "Mis vahe on…?", "Arvake ära, mis juhtuks, kui…?" ja muu taoline.
"ZZhU tabel" - õpilase enda tabeli koostamine vastav alt tüübile "Ma tean - tahan teada - sain juba teabe kätte".
INSERT ja siksakk
Kriitilise tehnoloogia tehnika nimega "Insert" märgib teie teksti uurimise ajal teatud ikoonidega teabega.
See on interaktiivne märgistussüsteem tõhusaks lugemiseks ja järelemõtlemiseks. Võimalikud valikud teksti märkimiseks:
- V – tean seda juba;
- + – midagi uut;
- - – ma arvan teisiti, ma ei ole sellega nõusavaldus;
- ? - pole selge, küsimusi jääb.
"Siksak" on töö tekstiga rühmas. Toimub teadmiste omandamine ja suurte materjalide optimeerimine, mille jaoks jagatakse info tähenduse järgi lõikudeks, et õpilased üksteist õpetaksid. Andmefragmente peaks loomulikult olema täpselt sama palju kui rühmas on õpilasi.
