Galperini teooria: teooria põhialused, sisu ja struktuur

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 06:17

RSFRSi austatud teadlane, silmapaistev psühholoog, pedagoogikateaduste doktor Pjotr Jakovlevitš Galperin sündis 2. oktoobril 1902 Tambovis. Tema panus teadusesse seisneb selles, et ta mitte ainult ei toonud psühholoogiasse sellist kontseptsiooni nagu tulevikutegevusele orienteerituse süstemaatiline arendamine, vaid lõi selle alusel ka vaimse tegevuse järkjärgulise kujunemise teooria.

Teooria loomine

Teooria loomine pärineb aastast 1952, mil Galperin esitas selle teadusringkondadele vaimse tegevuse kujunemise hüpoteesina. Teooria põhines ideedel vaimsete operatsioonide võimaliku geneetilise seose ja selle väliste väljenduste vahel praktiliste toimingute vormis. See eeldus põhineb asjaolul, et laste mõtlemine areneb peamiselt läbi seose objektiivse tegevusega, kui laps suhtleb vahetult objektidega.

Galperini peamised järeldused põhinesid asjaolul, et välistegevus võib järk-järgult muutudasisemine, läbides mitmeid spetsiifilisi etappe, mis on omavahel tihed alt seotud ja ei saa eksisteerida ilma üksteiseta. Galperini teooria tegevuse järkjärgulisest kujunemisest ei kaota oma tähtsust tänapäevani.

Alamsüsteemid

Galperin jagas vaimsete tegevuste süstemaatiliselt etapiviisilise moodustamise süsteemi neljaks komponendiks:

• Piisav motivatsiooni kujunemine.
• Tagasiotsimise pakkumine, toimides soovitud omaduste järgi.
• Tegevuste soovitusliku aluse kujunemine.
• Tegevuste ülekandmise tagamine mentaalsele tasandile.

Neile neljale alamsüsteemile on üles ehitatud Halperini järkjärguliste vaimsete toimingute teooria. Süsteemi arendati edasi 6 etapiks jagamisel.

Peamised sammud

Galperini teooria eeldas vaimse tegevuse kujunemise kuue etapi olemasolu: motivatsioon, orienteeruv alus, materiaalsed tegevused, välised kõnetoimingud, väliskõne "iseendale", vaimsed tegevused.

• Kõik algab motivatsiooni etapist – see on ergutava individuaalse suhtumise loomine tegude mõistmisse ja valdamisse.
• Teine etapp on tulevaste meetmete soovitusliku aluse moodustamine. See etapp viiakse läbi tulevase vaimse tegevuse sisuga praktikas tutvumisega. Ärge unustage ka tegevuse lõplikke nõudeid.
• Kolmas etapp on tegevuste etapp, mille asendajateks on reaalsed objektid. Ehk siis materjalist võiteostunud tegevused. Selle etapi põhiolemus on praktiline assimilatsioon ja tegevuse teadvustamine õigete esemete abil.
• Neljas etapp on välised kõnetoimingud. Seda perioodi iseloomustab edasine assimilatsioon, kuid inimene ei toetu enam päriselu objektidele. Protsess ise algab välistegevuse ülekandmisest siseplaani. Galperin uskus, et see tegevuse ülekandmine kõnesse ei ole lihts alt hääl, vaid tegevuse verbaalne sooritamine.
• Viies etapp on kõne "iseendale". Teatud vaimse tegevuse lõpuks ei vaja protsess enam väliskõne tööd, see liigub täielikult sisekõnesse.
• Lõppetapp on vaimsete toimingute staadium. Kuues etapp on vaimsete toimingute moodustamise protsessi sisemisele tasapinnale ülemineku lõpuleviimine, see tähendab, et kõnekomponenti pole enam vaja. Kuid just viimases etapis läbib tegevus olulisi muutusi. See võib kahaneda, automatiseerida ja teadvuse valdkonnast täielikult lahkuda.

Iga loetletud etappidest hõlmab toimingu vähendamist, mis algstaadiumis viiakse läbi laiendatud kujul. Galperin ja tegevuste etapiviisilise kujunemise teooria – uus sõna hariduspsühholoogias.

Inimtegevuse omandisüsteem

P. Ya. Galperin nägi palju vaeva, et luua teooriat vaimsete tegevuste süstemaatiliselt lavastatud kujunemise kohta. Kuid hiljem oli tungiv vajadus juba välja töötatud tegevuse kvaliteedi hilisemaks hindamiseks. Sellepärastpärast mentaalsete tegude kujunemise teooriat lõi professor inimtegevuse omaduste süsteemi. Peter Jakovlevitš jagas kõik omadused kaheks komponendiks:

• Toime esmased parameetrid – iseloomustavad igasugust inimtegevust. Selle rühma aluseks on süsteemi omaduste täielikkus, oluliste ja mitteoluliste suhete eraldamine, tegevuse teostamise tase, jõu- ja ajakarakteristikud.
• Teisese tegevuse parameetrid – kajastavad esmaste parameetrite ühendamise tulemust. Sellesse rühma kuuluvad mõistlikkus, teadlikkus, kriitilisus, arengu mõõt.

Ainult kokkuvõttes peegeldavad Galperin P. Ya teooria andmed kogu vaimse tegevuse olemust.

Vaimse tegevuse süstemaatilise etapiviisilise kujundamise meetod

Psühholoogilised mehhanismid ilmnevad eranditult toimingu sooritamise käigus, samas kui kujunemisprotsessis võib tegevus oluliselt muutuda ning tulemust pole võimalik uurida. See muster oli aluseks kujundava eksperimendi idee loomisele, mis põhines vaimsete tegevuste süstemaatilise lavastamise meetodil. Galperin P. Ya. soovitas suunata jõude mitte otsima seda, mis on juba moodustatud, vaid luua formeerimiseks tingimused, mida saab kontrollida.

See meetod põhineb teatud toimingu sooritamise kontseptsioonil juba eelnev alt moodustatud omaduste ja funktsioonidega. Tänu sellele tehnikale on võimalik paljastada seos mitte ainult sisu vaheltegevus ja selle assimilatsiooni tingimused, aga ka tegevuse tulemuse tunnuste vahel.

See teadlase leiutis avas tõeliselt laiad võimalused vaimsete tegevuste kujunemise teooria praktiliseks kasutamiseks õppeprotsessis. Mõni aeg hiljem märkis professor, et süstemaatilise etapiviisilise moodustamise meetod aitas kaasa psühholoogiliste mehhanismide tuvastamisele.

Teooria tähendus

Galperini teoorial P. Ya. oli nii teoreetiline kui ka praktiline tähendus. Professori mõtted ei pannud silma mitte ainult psühholoogias, vaid ka pedagoogikas.

Teoreetiline väärtus

Tehnika väärtus teoreetilises aspektis on järgmine:

• Pjotr Jakovlevitš Galperin lõi tegelikult konkreetse inimpsüühika analüüsiüksuse – see on inimese vaimne tegevus, mida eristab teadlikkus ja eesmärgipärasus.
• Galperini vaimse tegevuse kujundamise meetod vastav alt etteantud omadustele on muutunud tõeliseks vahendiks psühholoogias ja inimese vaimse elu arengus.
• Maailm nägi seda lähenemist kujundava katsena.
• Uus sõna psühholoogias on kvaliteedikontrolli süsteem konkreetse vaimse tegevuse sooritamiseks.

See teooria on saanud paljude psühholoogide töö aluseks.

Praktiline väärtus

Lisaks teoreetilisele väärtusele on teooria tunnustust leidnud ka praktilises sfääris:

• See tehnikaaitab kaasa vaimse tegevuse automatiseerimisele, see tähendab, et see vähendab oluliselt oskuste kujunemise ja omandamise aega, mitte ainult ilma kvaliteedi kadumiseta, vaid ka selle näitaja suurenemisega.
• Mõttetegevuse kujundamise meetodit kasutatakse kõigil haridustasemetel lasteaiast ülikoolini.
• Peter Yakovlevich Galperini teooria oli aluseks piisava arvu rakendusprojektide elluviimisel. Nende põhiolemus oli sisu ja õppeprotsessi täiustamine.

See Galperini teooria vaimsete tegude kujunemise kohta on saanud üheks kuulsamaks Nõukogude ja Venemaa hariduspsühholoogias.

Pjotr Jakovlevitš andis hindamatu panuse psühholoogia arengusse. 2012. aasta oktoobris toimus professori auks rahvusvaheline teaduskonverents, mille nimi oli “Klassikalise teooria uus elu”. Sündmus oli ajastatud P. Ya. Galperini 110. sünniaastapäevaga. Konverentsi peateemaks on professori panus hariduspsühholoogiasse, tema teooriate areng kaasajal, aga ka teadlase üldpsühholoogilise mõiste kasutamise aktuaalsed probleemid.

Näide teooria kasutamisest

Galperin P. Ya. vaimsete tegevuste teooria mõistmiseks võime viidata sellele näitele. Vene keele õpetaja peab õpetama oma õpilast mitte tegema konkreetseid grammatilisi vigu. Selleks saab kaartidele kirjutada need reeglid, mis kasutamisel probleeme tekitavad. Kaardid on paigutatud sellises järjekorras, nagu need peaksid olemakasutada kirjasõnas. Õppeprotsess algab sellega, et õpilane loeb esimese reegli ette, seejärel rakendab selle kirjutatud fraasile, misjärel loeb teise reegli ette ja rakendab selle ka soovitud lausele. Ja nii juhtub kõigi kaartidele kirjutatud reeglitega. Teiseks etapiks teab õpilane kõiki reegleid juba peast, õpetaja peab võtma kaardid ja õpilane kordab reegleid valjusti ilma nende abita. Järgmine etapp on reeglite hääldamine "iseendale", rakendades neid siiski lausele. Viimaseks etapiks, vastav alt Galperini vaimsete tegevuste kujunemise teooriale, suudab õpilane juba iseseisv alt kasutada õpitud reeglit alateadlikul tasandil, lugemata seda valjusti või “enese ette”.